在北京上小学是个挺复杂的技术活。
帝都分很多区，每个区里又分很多类人：有北京户口的、没北京户口但是有工作居住证的、既没有户口也没有居住证的等等。对于各类情况，各个区的政策都不一样。这也罢了，关键是每年的政策都不一样。所以，入学要同时考虑时间、地点、身份三个因素。每年各类人等都要翘首等待各区出台政策，然后各种策略方案比较，各种大小论坛讨论，各种咨询，直到孩子上学才算是尘埃落定。
我家的情况稍稍有点特殊。我回国后，把户口落在了海淀。孩子出生后，户口随我也落在了海淀区，但是一直住在石景山区，去年搬到了朝阳。
原来只听说上小学很复杂，但总认为孩子的户口在北京，所以不会特别纠结，但是当幼升小的时间一天天逼近时，我们必须做一个选择了。我们的户口在海淀，海淀看起来是第一选择。孩子幼儿园也是在海淀，但是房子却在朝阳，家门口就有一个小学。
所以，我们家面临的选择是：在海淀还是朝阳？
海淀区是中国教育的圣地。全国闻名的小学中学大学几乎都位于海淀，特别是在中关村附近，名校如云。我小时候上学在东北，做的练习册都是海淀区的，题非常难。虽然我当时对这个区印象不是很好，可是阴差阳错，自打做了教育这行，从新东方到创业再到现在的公司，一直就没有跳出过海淀中关村。直到今年初，办公室搬到了魏公村，换了个村，但依然属于海淀。
海淀的教育厉害。我这些年带过的学生，拔尖儿的基本都是海淀学校出来的：人大附、清华附中、北大附中等等。另外一拨儿学校，比如：北京四中和北师大实验，虽然不在海淀，但也不在朝阳。所以，大眼睛妈妈力主在海淀就读，是有绝对充分的理由的。
刚刚出笼的年的高考分数大数据最能说明海淀的霸主地位：北京理科分以上的考生一共24个人，其中海淀17个，朝阳1个，即17：1。文科以上的一共20个人，其中海淀14个人，朝阳好像没有。
正因为如此差距，海淀对入学的要求更苛刻。海淀要求的是户口和房产都在区里，朝阳是满足一个就可以。这个可以理解，毕竟海淀名校多，所以条件更苛刻些。我们搬到海淀区，是要费些周折的，但如果真下决心，也不是不能做到。大眼睛妈妈从孩子4岁就开始说服我。这位鸡血老母亲的观点是：既然海淀有机会，为什么不争取呢？如果没有争取，我们做父母的是不是对不起孩子呢？
然而我最终还是决定放弃海淀，选择朝阳。之所以这样决定，主要有以下四个原因：
01
离家近反而容易早独立
首先，小学离家近，出小区就到了。我们认为孩子是长身体的时候，睡眠一定要充分。学校离家近，早上可以多睡会儿。这点我和家里的老人意见高度一致。
这个理由有人可能不理解，但是在北京这样的超大城市，每天开车送孩子上学的人一定理解。我儿子上幼儿园的时候，我在石景山，儿子在北大幼儿园，每天开车送他和大眼睛妈妈，既熬孩子，又熬大人。每次开车的时候，看见儿子在后座，其实很心疼。加之到现在的公司后，几乎都在出差，大眼睛妈妈又不开车，所以只能用滴滴，费用高不说，在顺风车业务取消后，有时候连车都打不到。
我搬到现在这个家的时候，觉得最有利的条件就是孩子能出门就上学，接送方便。等他大一点的时候，在确保安全的前提下，他甚至可以和邻居的孩子三三两两结伴去上学。
我认为孩子尽早独立上学（或者和同学一起）这点非常重要。去往学校的路上，是青少年记忆和人生体验中非常重要的一个组成部分。春天看树变绿，夏天看花开，秋天看叶子一天天变黄落下，冬天踏雪而行。这是孩子独自体验长大的过程，是思考这个世界的过程。这个过程，爷爷奶奶爸爸妈妈最好不要在身边，要把思考的空间，留给他们自己。
与同学结伴，也是不错的选择呢！我们每个人回想起少年时代，一定会闪现出和同学一起的场景：要们打闹，要么争论，要么笑成一团。我记得有一年指导一个人大附中的学生申请美国大学（他后来去了卡内基梅隆大学，就是李开复的母校，世界上最好的计算机专业院校之一）。他给大学提交的个人陈述里，就讲到了他和几个同伴在上学路上如何讨论、如何成长的经历。
出了家门，即是外边的世界；进了校门，就是学校的世界。在家门和校门中间这段路，其实是过渡。我们让孩子接受教育，最终的目标是让孩子能够独立地进入外面的世界，而如果我们一直送他上学，我们就等于把家门口外延到了学校门口，我们就剥夺掉了他们从家门到校门的这段中间旅程。
02
区分“在小学里的教育”
和“小学阶段的教育”
第二个原因，是我认为小学不一定非要在顶尖的学校里。我们怎么定义顶尖，或者学校的好和坏呢？我认为有几个方面。首先是老师。这个话题很大，老师教学经验丰富，能高效传播知识。这点的确很重要，毕竟在学校主要的功能是教学。
但是，在现代社会，特别是一线城市，学生在小学阶段有多少知识是来自老师呢？只有一部分是。学校传授的知识肯定不是中国孩子在义务教育阶段学习知识的全部，特别是减负之后，整个国家偏向素质教育。小学知识的深度下降了，广度增加了。孩子会有更多的时间用于兴趣的探索。所以，我们真正要看的，是学生能在这个阶段拥有多少教育资源，而老师只是教育资源的一个组成部分。
于是答案就很清楚了。传统的名校是老师要求严，学生成绩好，教育围绕着分数。那现在定义变了，教育围绕着素质成长，取决于教育资源的丰富程度，而老师只是其中一个部分。那么请问，在北京这样的城市，只有顶尖名校才有丰富的教育资源么？不是。好的教育资源是它们独占么？不是。如果不是独占，顶尖名校比其他学校的资源多许多么？也不是。
教育资源一部分在学校里，更多的在社会里，在各种校外机构里。中国的小孩子，尤其是城市里的孩子，他们的义务教育阶段其实是在两个体系内完成的：校内+校外。这一内一外，才是全部。在分数的层面，校外配合校内，补充校内。在素质类资源方面，校外比校内丰富。
我希望孩子在小学里不要学的那么深，要学的广。所以，从这个角度上看，名校意义不大。北京的小学，差也差不到哪里去。北京的校外机构，水平也大体平均。反正小学阶段就是个探索的过程。如果我发现我儿子在某方面具有极为突出的禀赋，我会集中资源去发展，但是那发展这个禀赋的地点，也不是在校内，而是在校外。
我实地走访了我家周边的兴趣班，比如：音乐、英语、体育、美术等，都是步行10分钟的距离，再远一点，骑电动车也就10分钟。这样的便利性，也会给孩子节省出成吨的时间。
这些时间可以用在玩耍上。我觉得孩子一定要尽可能多玩。我家周围玩的地方不少：奥森公园、中国科技馆、国家网球中心（钻石球场）、卡丁车等这些大场子，还有小区门口一个小场子，车开不进来，完全留给孩子们耍。
03
老师不是教育的全部
关于学校的另一个考量，是老师的品格。这么多年来，我所听到的为人不师表的故事太多了。学生的座位安排、班级干部的选拔等等，都被家长们诟病。我觉得北京的老师肯定不会这样，但是考虑到社会的整体风气，我压根也没指望我儿子在小学里能遇见传说中的高尚园丁。那样的老师只存在于宣传片里。
我对老师的期望就是职业一点就行。如果我儿子足够幸运，能够遇到师德风骨俱佳的老师，是他的福分。否则，能遇到职业点的老师就可以了。如果真遇到不职业的怎么办呢？见招拆招呗。该怀柔怀柔，该讲理讲理。
我还是这个观点，北京的老师，不会坏到哪里去，况且现在教委抓得很严格。那我的逻辑就可以总结成：
1.传说中的高尚园丁很稀缺，即便在顶级名校里。这是时代的问题，是宏观问题。
2.因此开始就要降低期望。
3.以“职业”作为衡量标准，小学的老师差别就不大了。
4.哪里都会碰到不职业的老师，但是对付不职业老师的手段，哪里都一样，无所谓名校还是非名校。
04
内心强大最重要
最后的一个考量，是我不希望儿子压力太大。至少到现在为止，我不觉得他在同龄孩子里是出类拔萃的，加上比同班孩子小半岁，很多地方都没有同龄孩子成熟，用老师的话说，有些懵懂。他到了一个都是尖子的环境里，自信心会受到影响的。
我认为孩子内心强大是最重要的，而内心强大的基础是自信。我来自一个东北县城，后来到了城市，再后来到北京，再后来出国，再后来回国……一路上遇到的人越来越牛，也越来越能够客观地评价自己，知道自己的长处、短处、优势与差距，但是不管和多牛的人在一起，中国人还是外国人，老人还是年轻人，我的自信心是不受影响的。这个和我小学、初中阶段来自同龄人的压力比较小、使得我能够保持一个相对好的心理优势有关。
但是，如果这些牛人，在我小时候就扎堆儿出现在我身边，我恐怕就不会有这个心理优势了。所以，我不希望我的儿子在小的时候，自信心受到损害。孩子的发展阶段不是整齐划一的，有的孩子早些，有的孩子晚些，但如果环境对发展晚的孩子可能造成伤害，那就要尽早规避。
我有一个学生，刚上小学的时候，不爱说话，可是别的孩子都在大放异彩，甚至老师也开始说她不行。妈妈看到这种情况，意识到了严重性，就坚定地把孩子转学走了。12年后，这个孩子去了哥伦比亚大学。
我的另一些牛娃学生，也不全是从小就根红苗正的。我的家长们反复告诉我，初中其实更加重要，小学没有必要一定在一流的学校。我自己的判断推理固然有道理，但听听过来人的建议，其实更有价值。
我儿子可能和我一样，是latebloomer，开花比较晚的那种，所以我会选择把他种在一个植被相对稀疏的土壤里，给他时间和空间去吸收阳光，慢慢体会。等他茁壮了，再换个盆儿，在初中的时候吧。高中的时候再换个盆儿。
05
未来是不可%规划的
最后，我会用发展的眼光看问题。我儿子上大学是12年之后的事情。这个阶段，中国的人口数量、产业结构、政治经济格局等，会有一个非常大的变化，教育更是如此。中国教育改变的总体趋势是和国际接轨。从近几年的素质教育、STEAM教育，到最近教育部发布的高中实行走班制的意见，中国的教育和国外越来越相似。10年后，高考招生的方式还是今天这样子么？有多少是自主招生的？有多少靠分数？有多少人会出国读大学？改变一定会发生，超越我们个人的算计。所以，我不会把在哪里上小学，看成影响孩子一生的事情。
总结
当我们无比焦虑地解决孩子上小学的问题时，请一定记住这句话：教育归根结底是家庭教育。小学阶段，家庭教育要一直伴随，而不是把孩子的成长交到一个所谓名校的手里，就觉得万事大吉了。这样是不对的。小学教育只是个时间概念，而不是单纯的空间概念。也就是说，小学教育只是个阶段，这个阶段里的教育内容，只是一部分在小学这个地理空间里面完成的，还有很大一部分，是在校外，在家里。
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