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孩子做了一件得意的事，在大家面前出风头、希望引起别人注意的时候，你有没有特别不高兴地让他闭嘴？在他想表演、展示自己的才华时，你曾经遏制过他的表现欲望吗？比如家里来了客人，四岁的女儿兴高采烈地跑过来，唱起自己刚学会的一首童歌，想取悦客人。如果，感觉难为情的你，是否第一时间让女儿回自己的房间看卡通画册，甚至以训斥的语气让她赶紧一边儿玩去？
许多中国的父母都做过这样的事，他们不喜欢孩子把才华和天赋尽情地展现出来，总觉得不张扬才是好孩子。其实，这种教育观念已经完全落伍了，一个表演欲望被压制的孩子，他没办法从同龄人中间脱颖而出。
常青藤教育的“自我表现”原则：家长要鼓励和训练孩子的自我表现能力，将自己的天赋毫无保留地展示出来。对于未来的小领袖来说，他怎么可以总把自己的才华藏在肚子里呢？
在美国加州的一座幼儿园，又到了大家即兴表演的“圆圈时间”，孩子们在地摊上围坐一圈，将自己心爱的东西拿出来，向所有的小朋友展示。看看他们是怎么表现自己的：
五岁的罗奇抢着把手中的玩具亮出来：“瞧，这是火箭！”他按了下开关，火箭便发出声音，红光一闪一闪的，孩子们都兴奋地大叫：“真是太酷了！”罗奇得意地说：“当然了，昨天爸爸带我去公园，为我买了它。”
四岁半的莉拉不甘示弱，她是个活泼的小女孩，腰间系上一片片绿色的“树叶”——其实是染了绿颜色的纸片，但她做得很精细。她款步走到大家面前，骄傲地说“看，这是夏威夷裙子！妈妈前不久刚带我去过那里！”接着她跳了自编自演的“草裙舞”，十分快乐地说“那边的人全跳这种舞。”
接下来是三岁的艾伦，她有点害羞，因为是第一次见到这种场面。爸爸和妈妈总是希望她能安静一点，再安静一点，几乎不允许她有任何夸张的动作，因为据说这对夫妻的目标是要培养以为欧洲中世纪时期的名媛淑女。所以她犹犹豫豫地站起来，慢慢地走到老师面前，手上什么也没拿，有点不知所措。
这时，老师没有任何批评责备它的意思，而是蹲在她的面前，轻轻地搂住她，同时观察着她今天的装束：“哦，一双新运动鞋！”老师对大家说：“看看，艾伦今天穿的新鞋子真漂亮！”同时启发她：“能告诉小朋友，你的鞋子是什么颜色吗？”艾伦小声地说：“白色的。”老师鼓励她：“跳一跳，看看鞋子有没有响声呢？”艾伦不再紧张了，跳了一下，接着又跳了一下。她的脸上渐渐地露出了兴奋的表情。于是，老师带头鼓起掌来：“艾伦，谢谢你让我们大家分享了你的新鞋子！”
这就是美国人的“出风头”教育，他们就是要让孩子从小建立这样的观念：不管是谁，只要一点小小的成就，都可以引人注目，成为众人
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