看/图/写/话
之/《风/筝/记》
美好的春日悄然而至
放眼望去是蓬勃生长的翠绿
闻一朵花香，看一片草绿
在这充满希望的季节里
走吧，去放风筝
陈
禀
轩
《风筝记》
今天晴空万里，阳光明媚，轻风微微的吹拂着，这正是小红、小明和小强憧憬已久的一天。大家不约而同地带着美丽的风筝来到了草地上，打算放风筝。这可真是真是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”啊。
这次来放风筝的人可真多呀，人山人海的。天上的风筝也各式各样。
看！小鱼风筝摇摆着它那火红的尾巴，仿佛回到了辽阔的大海中。它一会儿下潜，观察着碧绿的草地，一会儿上浮，仿佛在和同伴游泳比赛。
瞧！蜈蚣风筝摆摆它的数只腿，仿佛回到了森林中，一会儿上游，仿佛在淘气玩游戏，一会儿下沉，像一条龙在遥望草地。
望！老鹰风筝展翅翱翔，仿佛回到了自由自在的天空中。它一会儿横掠，找到了自己的目标，一会儿上飘，隐藏着自己。
绿茵茵的草地上，一家三口正在放风筝，父亲搂着母亲的肩膀，微笑看着前方，在那里，这家的小男孩正在放风筝。阵风吹过，小男孩一手握着风筝线轴，一手拉着风筝线，迈着轻盈的步伐跑了起来。风筝终于上天啦!小男孩兴奋极了。“呼——呼——呼”，风慢慢变大了，风筝越飞越高，越飞越高。“啊，风筝要飞走了。”小男孩着急地说。又过了一会儿，风渐渐小了，风筝看起来还是摇摇欲坠，“千万不要掉下来呀，风筝！”孩子焦急地想着办法。最后。他用力扯了一下风筝线，风筝借着这股力，再一次飞上了天空，小男孩又高兴地叫起来，“我的风筝飞上天啦，爸爸妈妈，你们快看！”
这一边，小红对她的朋友，小明和小强说：“你们来教我放风筝可以吗？”小明和小强异口同声地回答说：“当然可以呀，你先看看我们是怎么做的吧！”
只见小明一手紧紧拽着风筝线轴，一手拉着线，一边迈开轻快的脚步，一边回头看着小强。而小强呢？他在隔着不远的地方，双手稳稳托着燕子风筝，只见小明看准时机，一声令下：“快把风筝抛出去！”小强立刻动手，使劲一抛，“嗖”的一声，燕子风筝飞上了天空，好像回到了大自然里。好像在空中玩着游戏，又好像在闻淡淡的白云香。他们玩得开心极了，对小红说：“现在你学会吧？”小红表示学会了，然后就开始了她的表演。她放风筝的技术一点都不赖，甚至比他们俩都好。
天色渐渐暗了，月亮姐姐告诉他们该回家了，于是他们就恋恋不舍的分开了。
教
师
后
记
看图写话其实从一年级开始，孩子们就已经在接触。
仔细观察图片，发挥想象，把画面写“活”起来，看起来非常容易，但很多孩子还是写不长，寥寥几行就已经讲完了整件事情。
所以我们要做的就是给它添枝加叶。
以单元图为例。从空间布局上，先看天空，风筝无疑是主角，不同颜色形状的风筝应该能带来不同的感受和想象。再看草地，远处有一家三口，近处有三个小伙伴。至此，整篇文章的框架大体就已经定下。
是人就一定要有语言、动作、心理活动。更别提放风筝，那一定有像动画播放的连续动作。还有重要的声音，人声、风声，风筝上不去的焦急声，风筝上天的快乐声，风筝要坠落的紧张声，都是可以通过语言来展现。换句话说，就是“加戏”。
这一次的习作其实课堂上就已经让孩子就多处进行练笔，包括框架搭建。所以认真的孩子都能侃侃而写，当然也不乏一些试着偷工减料只为少写一些的同学。
不要只停留在讲清楚事情，那看图写话就不难。好词好句用进去，那画面自然就能活起来。
END
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李老师
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