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年11月，我们与常青藤相遇，与儿童哲学相遇，开始了“以儿童为中心”之路，发现儿童的“魅力”。从“一片落叶是否有生命”到“为什么下雨天蚯蚓会钻出泥土”；从“太阳明天是否会依旧升起”到“小蝌蚪如何变成青蛙”；从“为什么一周有七天”到“杀死病毒为什么要打针”……我们不断的实践、反思，懂得了倾听，开始用心去观察幼儿，更多的是相信、与尊重。常青藤似乎是一把钥匙，是我们走近儿童内心的钥匙，是我们迈入成长阶梯的钥匙。
年3月，我们迎来了“第五届常青藤学术节”，一场场发现与反思的分享，一个个探索与创新的盛宴，智慧、思想，犹如诗意飞扬。全国的幼教同仁们一起走过梦想的万水千山，脚踏实地奔赴山海，收藏沿途的每一缕星光。每一个追光的日子，都被定格在时光中。本次“学术节”西安庆安长庆幼儿园张晨、马华、伍婷婷三位老师也参与了全国直播分享。在这个如诗如画的三月，我们共同去谱写一首成长之歌。
张晨老师学术节分享
《让幼儿从被动参与向主动探索之间
发展的“梯子”在哪？》
“常青藤”践行之路让我越来越明确，教育理想必须在日常生活中得以实现才是有意义的。在“常青藤”理念的指引中，我们一直在努力：去寻找，去发现，去探索。
“香菜那些事”是我们幼儿园里现在几乎每天都会发生的小故事。活动之后我经常在想，这片香菜地年年长、年年割掉，就那样“悄无声息”的一年又一年。现在孩子还是那些孩子，环境还是那些环境，但好像从前孩子们从来都没有去留心过身边的这些变化。
现在我想大家都知道，这哪里是孩子们没有留心，明明就是我们用太多的设计与安排遮住了孩子们发现的眼睛。
“活教育”的本质是要塑造一个个“鲜活的儿童”，至少孩子们要有表达和规划的权利。不论一个老师多么的优秀，多么的会“教”，她都永远无法与孩子心中的那个“真兴趣”相比拟；无论我们设计的课程形式多么妙趣横生，都不及几块泥巴能让孩子专注沉寂。不论我们制定的游戏规则多么的清晰合理，都不会让孩子们打从心底的真正去执行与遵守。
“活教育”需要生动而鲜活的教师。我们需要跳出预设与控制的圈，我们需要和课程、和活动、和孩子、和身边的一切都建立一种关系，我们需要丰富孩子，我们更加需要丰富自己。
老师学习后反思摘录：卫小萌老师：我们的思想变了，我们的孩子们也变了。他们变得喜欢探索、喜欢合作、能够在游戏时互相分配任务、在讨论时喋喋不休的和同伴一块谈论，我看见了孩子从最初跟着老师的引导走，到孩子们相互间能够产生质疑和相信的态度，我想一切都是值得的。
代瑾老师：分享中能看出来张晨老师是一位善于发现孩子的兴趣点，并尽可能满足孩子的需求，让孩子们自主的去探索。通过一件相逢香菜事件，孩子们从中探索，近距离去探索与香菜籽的故事，让孩子们亲身体验这种过程，了解香菜的小秘密。他们的兴趣从一个又一个的探索中升华，不断地建构自己的想法。
杨娟老师：张晨老师说儿童是否专注取决于儿童对这件事是否有真兴趣，很多时候我们看到孩子总是定不下心来去完成一件事情，我们责怪孩子没有专注力，没有耐心，不能坚持，我们从未反思过，自己给孩子提供的材料是否是孩子感兴趣？是否遵循了儿童的心理发展所需？
艾莹莹老师：我们应该用发展中的眼光看孩子们，真正的做到尊重他们，并支持他们的大想法，让孩子们在相信与质疑中不断构建属于他们的理论体系。
李国良老师：孩子们在探索的过程中，依靠自我的想法与真正的兴趣，近距离的与香菜籽产生链接，他们从观察香菜、采摘香菜、思考运用什么样的工具，真实的体验和感受这一过程，在这个过程中了解香菜的小秘密对于生命也有了自我的认知，而这一切的发生都应当是我们要有尊重、要有跟随，才可以激发出幼儿真正的兴趣，以及他们在学习中不断自我的更新。
袁苗苗老师：在活动中我对于幼儿的主体性容易忽视，虽然在全力守护教育幼儿，但是却忘了他们每个人都是独立的，是有自己能动性的，是生机勃勃的个体。
闫雨知老师：什么是主动？不仅是自主的形式下进行的活动，当然最重要的是孩子的选择，孩子的探索，探索是什么？探索是让他们去发现，如果我们已经预设好，我们已经准备好，那么这时候再让孩子去探索，岂不是我们已经立了一个“结果”了吗？
冯苗苗老师：追随儿童，去发现儿童，支持儿童而非塑造儿童。通过张晨老师的分享，第一感受就是只有真真切切感受，实实在在去观察儿童，去相信儿童并且能够真正的放手才会看到真实的孩子。
陈瑜老师：有一些活动，有一些游戏，有一些知识的建构，是需要孩子去探索的，有一句话，我挺喜欢的，孩子在探索的路上，就好比孩子要去买西红柿，结果买回来的是黄瓜。结果重要吗？似乎不那么重要，重要的是在这个过程，是孩子在这个过程中的知识重塑和建构。
陈丹丹老师：老师正确的儿童观和教育观将直接影响到孩子们的思维创造，我们把“注入式”变为“启蒙式”，把“要你学”变成“我想知道”，这样才可以更好的支持孩子们的自主探究性和保护孩子们那种天生的好奇心和求知欲。我们老师把理念逐渐变成了行动，把我想变成了我做。孩子们某种能力的形成不是单纯的先天能力，也不是单纯来自后天的经验，而是来自主体与客体的一个相互作用，这种作用驱使着幼儿在操作中去探索、创造。
王佳宁老师：老师要学会大胆放手，要相信每一位幼儿的能力，去挖掘和发展幼儿的潜在能力，适当的情况下放手让幼儿去做，让幼儿遵循自己的想法大胆去尝试，在探索和摸索中验证自身想法。
左婷婷老师：张晨老师提到：“儿童所要参与的活动，是否是儿童的真兴趣？”也让我们再次的审视自己，要追随儿童，从发展儿童的“真兴趣”开始。孩子是在探索的过程中自然培养出他的兴趣和动机的，同时也是他建立自信、形成主动性思考的一个过程，他们通过自己的活动，运用自身的感官去感知、探索、发现周围的世界。当儿童的想法被尊重、被允许、能实现的时候，也是他们兴趣点最高涨的时候，他们主动参与的积极性也在一步一步的被激发，同时也进一步的推动了儿童主动探索的内驱力发展。
马华老师学术节分享
《从”看”孩子到”看见孩子”
——在一日生活中看见孩子》
很庆幸和常青藤结缘，回忆我的常青藤实践过程，这个过程让我久久不能平静，甚至会在半夜突然醒来去翻看手机里的视频，找到那个我脑子里突然闪现的儿童形象。也会在某个瞬间想起某句话赶紧用备忘录记下来。这个过程让我反思，以前的我总觉得老师应该把自己的各种经验传递给孩子，孩子就可以少走很多弯路，可以直接进步，当我学习常青藤后，我发现我之前的教育行为其实剥夺了很多属于孩子的权利，没有像现在这样，会用一个晨会和孩子商量，而是直接以命令的形式下达给孩子执行。我组织一节活动要达成我的预设目标，不是追随孩子的兴趣，那么预设的活动肯定更容易让我有成就感，因为我更容易把控活动的节奏，我满足于孩子给予我的正确答案，我觉得我在课堂上游刃有余。
这次分享的案例从孩子在幼儿园的生活出发，在一日活动中找到我和孩子们一起追随常青藤的脚步，享受常青藤理念带给我们的蜕变。我梳理了我之前看不到的儿童形象，和我听过很多次却忽略掉的儿童语言，我想说，这是在我被常青藤扭转了思想后的自然行为，我终于从“看”孩子到能“看见”孩子，从而分析孩子，理解孩子，陪伴支持孩子。
常青藤理念下的教育是更加灵活的，更让孩子喜欢的、更充满乐趣的。随着我不断深入的常青藤实践，我相信孩子们可以在更加充满自由、尊重的环境下，茁壮成长。
老师学习后反思摘录：
张晨老师：同样一件事，大家都在“看”，却因角度和深度不同，导致所“见”千差万别。比如你看到树叶在动，但你未必看“见”风；比如孔宪子老师看到孩子总是去换水浪费完成作品时间，未必看“见”了孩子们换水的原因是想让画变得更好。我试着回想了自己曾经的一些教育行为，有很多因为只是看到了孩子们的一些表面行为，但却没有看“见”行为背后的原因与意义。
申莹莹老师：通过马老师的分享让我受益匪浅。很多的老师为了让孩子掌握更多的经验，单刀直入的进行下一环节。没有考虑到孩子存在的个体差异，急于灌输给幼儿知识结果之后打消幼儿探索的兴趣。“生活即教育，一日生活皆课程”，我们要努力做到幼儿一日生活各个环节都具有教育意义，做到生活教育化、教育生活化，每个环节都应该创造教育契机，引导幼儿生动、活泼、自主的去学习。
雒利老师：听了马老师的分享我最大的感触就是孩子们是更加自由的，不是被我们的思想所禁锢住的，我们要做的是打开我们自己的思想和想法。我们需要去更新我们自己的思维，我们需要让我们的思维更加自由，那么孩子们的思维才会更加的开阔。
王颖华老师：“看见”只是单单的用眼睛看见吗？不是，是我们用心去发现，不只是让我们观察孩子的外在，对于孩子们来说他的行为希望我们能读懂，他的语言希望我们能倾听，孩子需要我们真正的去走进去他们的内心，相信他们、他们需要去得到教师及家长的支持，孩子的每一个行为背后都需要我们去了解真正的原因。
伍婷婷老师：我们一定要放手，相信儿童是有这个能力的。让幼儿在与大自然、大社会的接触中尽情地看看、听听、摸摸、想想、做做，满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，让幼儿获得最真实的感受。让幼儿在真实的环境中学会观察、学会创造，在丰富的社会环境中学会学习、学会交往、学会生活。
刘楠老师：从实践常青藤以来，我真正的感受到什么是儿童形象，从新认识了儿童的形象，相信儿童是有能力的，看到视频中孩子通过自己的办法去解决各种的问题，相信他们是有解决问题的能力的，他们天生就是冒险者。
葛田田老师：通过马华老师的分享，我真的“看到”孩子了吗？是否真的在教学中做到反思？作为教师怎样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的教育？最为教师要用心读懂每一位孩子,要把机会让给孩子让他们去创造、去探索、去发现，要做到真正的“看到”孩子。
雷欣老师：马老师分享他的一个改变对我也有一个更大的感触就是孩子们是更加自由的，不是被我们的思想所禁锢住的，我们要做的是打开我们自己的思想和想法，更新我们自己的思维，我们的思维更加自由，那么孩子们的思维才会更加的开阔。要去相信孩子，支持孩子，给予孩子最大的支持和帮助。
杨雅雯老师：当我们站在孩子的身后，就会开始相信孩子，孩子们就能做自己的主人。就如故事分享中马老师所提到的我们面对每个孩子都是需要多角度去观察去倾听的，真教育必须从真正理解孩子开始，读懂孩子内心，才会更好的做教育，和孩子成为真正的伙伴！
贾如老师：在接触常青藤之后，让我明白了教师只是儿童的引导者、支持者。所以我们要从“看”孩子转变成“看见”孩子，放下我们的担忧，不要去担心他们做不好，要相信每个孩子是有能力的，放手让孩子去尝试、去探索。站在孩子背后，相信孩子。
刘畅老师：我们真正应该做的是从活动的主导后退到孩子身后，以他们为中心，把主动权交还到孩子们的手里，让他们去尝试，去探索，去做自己真正感兴趣的活动、游戏。我们去真正成为那个旁观者、麻烦制造者，去观察他们，相信他们，给他们机会，他们就会创造无限可能。
骆佳欣老师：实践常青藤，让我更能理解到教师只是儿童的引导者、支持者。教师在进行活动时，以幼儿为中心，不要把答案直接告诉幼儿，让他们自己去探索，作为一名教师，要让幼儿自己去探索，以幼儿为中心。
伍婷婷老师学术节分享
《成长从看见儿童开始》
——银杏树引发的“思与行”
实践最初有很多迷茫很多困惑，最期待的就是每周三的“星火”全国教研，在我们幼儿园实验班老师的带领下，在全国五所实践园的老师们的思维碰撞中，给了我很多方向，让我对新理念的践行越来越清晰，同时也让自己更加自信。一次次的教研让我儿童形象有了更深入的解读，影响了我的教育行为。我第一次尝试根据案例本身深入的对孩子的言行进行分析，并大胆的采用了“一对一”的方案，对儿童进行活动状态完整的跟进和分析，了解了孩子话语背后的大想法以及行为背后的原因，也感受到了开放型问题与封闭式问题的区别、也真正开始领会为什么专家一直在强调：要看到真实的儿童，要挖掘儿童的真想法、真兴趣？于是我慢慢的去改变自己。
通过实践常青藤我的儿童观开始转变了，开始尝试着走近孩子的世界，去倾听他们的想法，去试着解读他们行为背后的真正原因，并且愿意俯下身子一起参与他们的活动。在每一个活动中让我深刻的感受到，他们是天生的哲学家，他们是最棒的学习者。不需要你带着孩子走进你的现实世界，你要做的是走进孩子的世界陪伴他们。尊重孩子，让孩子按照自己的节奏生长，在陪伴中和孩子共成长。放慢脚步，静待花开。
老师学习后反思摘录：
马华老师：追随孩子的兴趣生成的活动，让孩子的主动性、积极性和创造性得到了极大的发挥。他们能够发展自己的理论，开始自己的学习，所有日常生活中的经验都是幼儿潜在的活动，是幼儿运用已有经验进行的自主活动。我们应该做孩子学习生活的支持者，合作者，引导者。
翟珂佳老师：要做好幼儿的教育，或者说让幼儿能够更好地去参与、探究，我们首先就得把对幼儿的观察放在第一位。教师应该有目的、有计划、有步骤的去观察幼儿，发现幼儿的大想法，去理解和分析幼儿的发展，学会科学的观察幼儿。
李晨曦老师：今天听了伍婷婷老师的分享让我明白了首先必须从看见幼儿开始，让幼儿站在舞台的最中央这不仅是一种教育理念，更需要我们实实在在的行动，为了让孩子们养成良好的习惯并且能更好的的管理班级，往往忽略了孩子的感受，忽略了儿童的主体地位，成长，从看见孩子开始。
明雪花老师：接触常青藤以后，我慢慢学着放手，让孩子自己去发现，去探索，我仅做一个观察者，发现孩子的兴趣点，思考如何激发孩子更多的想法，当听到孩子们表达他们各种各样的想法时，给我带来很大的惊喜，也更加坚定常青藤的理念，相信儿童都是有能力有想法的个体。
杨叶凡老师：“唤醒”幼儿探索的欲望，引发幼儿的思考，从而“寻根”去探索其根本。在实践的过程中，让幼儿知其所以然，抓住幼儿好奇心强的特点，去探索和实践，追随幼儿的兴趣成为最好的实践支持，通过直接感知，实际操作，亲身体验去获得自己想要的答案。
张慧慧老师：无论什么时候，我们更愿意去倾听孩子的声音，所有的活动更愿意去听孩子们说什么，以及孩子们的想法，慢慢的发现，孩子们的语言真的很有意思，于是我也沉迷于孩子们的世界。在活动中，注重活动的过程以及幼儿的体验，尊重每一个孩子的发展。
贺涛涛老师：陶行知先生说过：“生活即教育”。在观察了幼儿日常生活中，我才真正理解和感悟了这句话所包含的教育意义，不管是进餐、喝水只要教师能细心观察，放手让孩子们去做，及时抓住教育契机，你会发现：生活处处是教育。
汪敏老师：我们常说“兴趣”是最好的老师，婷婷老师发现孩子的兴趣，跟随孩子的兴趣，让孩子们充分的体验、感知、思考、表达，生成了有意义的课程。在幼儿的一日生活中，他们的兴趣随处可见，在这里老师就需要支持孩子的行为，认真倾听孩子们的对话，从中去挖掘其中的价值点。
安雪宁老师：可以看出老师追随儿童的兴趣，支持儿童的想法，尊重每一个孩子，在这整个故事中，老师能够倾听儿童的真实想法，作为孩子们的陪伴者捕捉到儿童的兴趣，及时作出肯定和支持孩子们的行为，和孩子们一起去实践、思考、讨论和交流，开启了一场探索的旅行。
陈水云老师：我们应该追随和支持幼儿，时刻
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